混合动力学院

混合课程, 由德州高等教育协调委员会（THECB）定义, 是一门“大多数人（超过50%但低于85%）的课程”。, 计划中的 指令 发生在学生和老师不在同一个地方的时候.“混合课程允许大学提供额外的课程，提供替代的学习环境，并最大限度地利用课堂.

混合课程的目标是将课堂教学的最佳特点与在线学习的最佳特点结合起来，促进主动的自主学习，减少上课的时间. 使用电脑科技, 教师使用混合模式将一些讲座或实验内容重新设计成新的在线学习活动, 比如案例研究, 教程, 自我练习, 模拟, 以及在线小组合作.

车间信息

混合学院为期8周，以混合形式授课. 在线组件通过Blackboard交付，并组织为8个模块. 每个模块都有指定的阅读材料, 补充材料, 讨论, 工件的作业, 蓝图和要完成的任务. 强制性的现场会议也举行了更深入的对话给定的话题, 嘉宾演讲，并有机会在课程中工作，并从同行那里获得反馈. 模块组织如下：

  • 单元1：什么是混合学习?
  • 模块2：学习目标
  • 单元3：评估学习者
  • 单元4：可访问性
  • 模块5：学习活动
  • 单元6：材料
  • 单元7：课堂内外的科技
  • 模块8：课程概述 

可交付成果

本次研讨会的可交付成果包括每个模块中分配的所有任务, 包括:

  • 模块课小测验
  • 参与者正在开发的4个模块的蓝图作业
  • 模块讨论每个模块的参与情况
  • 工件的作业
  • 《反思
  • 在开发shell中设计和开发了4个值得开发的混合课程模块
  • 召开已开发课程的内部质量管理评审会议

为了参加，金沙中国的教师必须：

  • 完成质量事项的应用. 工作坊名单载于以下网址： 教师培训
  • 主席批准在下个学期以混合形式提供课程. 将提供协议表格供审批.
  • Fall -> Spring
  • Spring -> Fall or Summer

开发混合课程的原因

  • 教师可以使用各种在线和课堂教学策略进行教学, 怎样才能更有效地实现课程目标.
  • 混合模式允许教师开发课程问题的解决方案，并结合传统课程中不可能实现的新型互动和独立学习活动.
  • 教师们报告说，由于在线和面对面的交流，他们感觉与学生的联系更紧密，能够更好地了解他们.
  • 混合环境有可能增加和扩展教师与学生、学生与学生之间的联系，甚至比传统课程或在线课程更能建立关系（Dziuban）, 哈特曼, & 龙舌兰,2004).
  • 课堂上开始的讨论在网上继续进行，网上的互动经常延续到传统的面对面课堂.
  • 课外活动与课堂活动的整合允许 更多的 有效利用传统课堂时间.
  • 很少参加课堂讨论的学生更有可能参与在线讨论（garham） & Kaleta, 2002).
  • 教师 相信他们的学生在混合模式中学到的东西比在传统课堂上学到的东西更多.
  • 教师报告说，学生的论文写得更好, 考试表现更好, 产生了更高质量的项目, 并且在网上反思时能够对课程材料进行更有意义的讨论.
  • 与传统教学课程的学生相比，学生能够更好地掌握概念并应用他们所学到的知识.
  • 学生可以发展更高层次的批判性思维技能, 解决问题, 以及将理论模型应用于现实世界数据的能力（多诺霍）, 2011).
  • 学习如何教授一门成功的混合式课程，会导致使用更多的参与性和以学生为中心的学习活动.
  • 混合型课程的教学使师生关系更加以学生的学习为中心.
  • 教师们发现，他们作为教师的角色从“舞台上的圣人”转变为更加便利和以学习者为中心.
  • 许多教师报告说，他们的课程管理系统提高了他们的教学效率，因为它能够组织课程和自动化一些基本活动，如测验, 分级, 及调查（Bersin 2004）.
  • 所有的讨论线程, 过程文档, 公告, 成绩很容易找到, 指, 必要时打印出来.
  • 为了评估的目的，记录在线小组工作和参与要容易得多.
  • 异步在线课程允许学生围绕工作安排和其他活动进行工作. 许多学生必须工作才能支付学费
  • 面对面的时间减少意味着学生通勤的减少——他们节省了油钱，减少了交通/停车问题
  • 在2012年ECAR调查中, 大约75%的学生表示，教师使用尖端技术很重要
  • Blackboard最近升级到一个全新的外观和感觉，并增加了几个关键功能
  • 在线/混合课程也减少了对空间的需求，这对金沙中国来说是一个相当大的问题
  • Dziuban C. D.哈特曼，J. L., & Moskal P. D. （二四年三月三十日）. 混合学习. 教育应用研究中心，2004(7). 检索自http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0407.pdf
  • Garnham C., & Kaleta R. （2002年3月20日）. 混合课程简介. 今日科技教学，8(6). 检索 9月, 25, 2013, from http://d.wanfangdata.com.cn/details/detail.d.佤联军.edu/ttt/articles/garnham.htm
  • 多诺霍F. (2011年7月). 在线学习的优势. 高等教育编年史. 2013年10月1日检索自http://chronicle.com/blogs/innovations/the-strengths-of-online-学习/29849
  • Bersin J. (2004). 混合式学习书. 旧金山，加州：菲佛.
  • “电子学习.在线教学的优势：温特沃斯理工学院电子学习. http://www.智慧.edu. N.p., n.d. 网络. 10月16日. 2013.

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